Начальная школа

Русский язык

Литература

История

Биология

География

Математика

"Жить счастливо и жить согласно с природой – одно и тоже”

(Сенека, римский философ, I век)

Люди должны любить и уважать природу, ведь она фундамент человеческой жизни.

Следует помнить, что не природе нужна защита (она сильнее человечества), а людям, что бы жить.

Цели урока:

Обобщить знания учащихся, реализуя межпредметные связи курсов географии и биологии.

Сформировать и углубить знаний учащихся по выявлению особенностей взаимосвязи растительного и животного мира в пределах природных комплексов России.

Задачи:

Напомнить учащимся о бережном отношении к окружающей среде, развить способность оценивать степень ответственности, которую они могут взять на себя.

Сформировать умения самостоятельно работать с различными источниками информации (энциклопедической дополнительной литературой) в группах, участвовать в обсуждении вопросов, обобщать полученную информацию в виде схем, тестов и т.д.

Оборудование:

географическая карта природных зон России;

гербарии растений соответствующих природных зон;

справочники;

энциклопедии;

атласы;

Красная книга Якутии;

изображения животных;

тестовые задания;

наименования специалистов групп.

Ученикам до начала урока на столы раскладываются рисунки животных, гербарных растений соответствующих природных зон.

Структура урока:

Постановка цели урока и мотивации учебного процесса;

Обращение к Человеку "Будь милосерден Человек”, стихотворение И.И. Ландо.

Определение роли животных и растений в жизни человека (массовая работа с классом)

Разделение класса по группам, соответствующим природным зонам: тундра, леса, степи и пустыни, луга и болота. Группа состоит из пяти учеников-специалистов: рефери, географ, зоолог, ботаник, систематик.

Рассказ учеников-специалистов о географическом местоположении природной зоны и ее закономерностях, животном и растительном мире природной зоны, и приспособлении животных и растений к климатическим особенностям природных зон обитания.

Выполнение тестовых заданий.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание.


ХОД УРОКА


- Учитель биологии: Сегодня вступительный урок по теме: "Растительный и животный мир России”

Мы совершим увлекательное путешествие в царство природы нашей необъятной, прекрасной Родины.

Ну что ж, ребята, сейчас нам нужно надеяться только на свои знания и взаимную помощь.

Попробуем найти правильный путь движения к финишу?

- Учитель географии: Каждый ответ оценивается цветными фишками: красная – 5 баллов, желтая – 4 балла, зеленая – 3 балла.

Ученик читает стихотворение – эпиграф урока:


БУДЬ МИЛОСЕРДЕН ЧЕЛОВЕК

У всех людей - одна планета:
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.

И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим не скупясь.

Уже все тоньше слой озона,
А он - щит жизни на Земле;
Уже растут, как язвы, зоны,
Где смерть таится в дымной мгле;

Текут отравленные воды
По руслам рек и под землей,
Дожди спадают с небосвода
Сернокислотною водой;

Леса свою теряют силу,
Уходит нежный запах лип,
Озера, ставшие могилой,
В себе хоронят стаи рыб. (И.И. Ландо)

- Учитель биологии: Какова роль животных и растений в жизни человека?

Растительный мир дает человеку лекарственные растения и вещества, пищу, дает тепло (дрова) и отдых, используются для обустройства жилища и дает кров.

Животный мир – служит основной белковой пищей животного происхождения человека; используется для украшения дома (одомашненные животные, чучела, декоративная отделка); мех животных используется для пошива одежды (шубы, шапки, унты) издревле спасающие человека от холода; животные дают человеку и лекарственные средства: жир (барсука, медведя), панты, молоко сохатых и оленей; используются для перевозки грузов: олени, лошади, верблюды.

- Учитель географии: Как же решается вопрос об охране окружающей среды? Какие принимаются меры? (географическая карта, стр. 25)

создаются национальные парки (стр. 29);

заповедники (стр. 72);

биосферные заповедники (стр. 17);

заказники.

- Учитель биологии: Создана Красная книга России в которую внесены исчезающие представители растительного и животного мира. Такая книга есть и в нашей республике: Красная книга Республики Саха (Якутия). По данным 2003 г. в нее внесены:

112 видов животных, в т.ч. 16 – насекомых, 6 – рыб, 3 – земноводных, 2 – пресмыкающихся, 68 – птиц, 17 – млекопитающих.

387 видов растений, в т.ч. 13 видов мхов, 7 – лишайников, 10 – грибов.

Класс разбит на четыре природные зоны:

ТУНДРА

ЛЕСА

 

рефери

 

рефери

 

географ

 

географ

 

зоолог

 

зоолог

 

ботаник

 

ботаник

 

о приспособлении растений и животных

 

о приспособлении растений и животных

СТЕПИ И ПУСТЫНИ

ЛУГА И БОЛОТА

 

рефери

 

рефери

 

географ

 

географ

 

зоолог

 

зоолог

 

ботаник

 

ботаник

 

о приспособлении растений и животных

 

о приспособлении растений и животных

- Учитель географии: Задание 1: покажите на карте зону тундры

Рассказ учащегося – зоолога.

- Учитель биологии: ботаник рассказывает о растительном мире тундры.

Рассказ учащегося - ботаника.

- Учитель биологии (настраивает учащихся, о чем необходимо рассказать: о приспособленности животных и растений к определенной среде обитания)

Как же приспособились к жизни в тундре животные и растения. Об этом нам расскажет систематик.

Ученики географы рассказывают о географическом расположении природной зоны, ее протяженности, закономерностях их размещения.

Рефери подводит итоги и считает баллы.

Аналогично строится выступление учащихся – представителей природных зон.

- Учитель биологии: Молодцы ребята! Справились с заданием!

- Учитель географии: Нас ждет еще одно испытание.

У вас на столе тест №1 "Почвы. Растительный и животный мир. Природные комплексы.” на который вам необходимо ответить.

Для ответа ученикам дается 5-7 минут.

Правильный ответ обводится кружочком.

ТЕСТ №1

Почвы. Растительный и животный мир. Природные комплексы

1. Покажите, как связаны между собой следующие явления и процессы:

А. Необходимость мелиорации почв

Б. Снижение плодородия почв

В. Деятельность ледника

Г. Обилие в почве валунов и камней

Д. Повышение урожайности сельскохозяйственных культур

2. Основными районами лесозаготовок являются бассейны:

А. Северной Двины, Печоры, верховья Камы

Б. Лены, Колымы, Индигирки

В. Амура и хребты Сихотэ-Алиня

3. Какая из природных зон России, лежащая в основном в области умеренного климата, в растительном покрове которой преобладают злаковые и ковыли, широко используется в сельском хозяйстве?

А. Лесотундра

В. Смешанные леса

Б. Степи

Г. Тайга

4. Типичное животное тундры:

А. Белый медведь

В. Лось

Б. Песец

Г. Заяц

5. В результате экологического кризиса в биосфере происходят следующие процессы:

А. Увеличивается биологическое разнообразие

Б. Уменьшается биологическое разнообразие

В. Ничто не изменяется

Г. Увеличивается количество хищников в лесах

6. Примером экологической катастрофы может служить:

А. Озеро Байкал

В. Баренцево море

Б. Аральское море

Г. Черное море

7. Какая из природных зон России занимает наибольшую территорию?

А. Тундра В. Смешанный лес

Б. Тайга Г. Степь

8. Человек — часть:

А. Гидросферы

В. Литосферы

Б. Биосферы

Г. Природного комплекса

9. Любое воздействие человека на природу:

А. Изменяет природный комплекс

Б. Не изменяет природный комплекс

В. Не вызывает никаких последствий

10. Больше всего заповедников организовано на территории:

А. Сибири

В. Центральной России

Б. Дальнего Востока

Г. Урала

11. Природную зону в первую очередь определяют;

А. Люди

В. Климат

Б. Растения

Г. Горные породы

Ответы

1

2

3

Б

4

5

6

7

8

9

10

11





В –> Г –> Б  –>А  –>Д

А

Б

Б

Б

Б

Б

Б

А

В

Б

- Учитель биологии: Теперь вам необходимо дать ответы на тест № 2 "Найди лишнее растение”. Ваша задача вычеркнуть растение не соответствующее указанной природной зоне.

ТЕСТ № 2

Тундра

Полярная ива, лишайники, клен, карликовая береза, голубика

Леса

Лиственница, дуб, сосна, пихта, ель

Степь

Черника, ковыль, тюльпан, ирис, полынь

Пустыня

Морошка, полынь, песчаная акация, верблюжья колючка, песчаная осока

Учитель биологии и географии совместно проверяют ответы и ставят оценки.

Преодолев все препятствия ,подведем некоторые итоги, а именно, вооружившись знаниями, полученными на сегодняшнем уроке составим пищевую цепь (на доске разместить картинки с изображением растений, насекомых, животных, птиц, грызунов и т.д.), соединив стрелкой связанные между собой растения и животные.

Ягель Олень Волк

Ягода Лемминг Белая сова

Мох Волк Северный олень

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Сегодня мы обобщим знания по теме: "Природные зоны. Растительный и животный мир”.




Плоды хозяйственной деятельности: поселки, города, распаханные земли, высушенные реки, уничтоженные леса, исковерканная карьерами и шахтами литосфера, уничтоженные виды растений и животных.

Подрастающее поколение: разум стоит на стороне человека, а не природы и часть своего разума человек должен расходовать на обслуживание и сохранение природы в целях защиты от собственной вседозволенности, хищничества рецидивов неразумия.

Я думаю, что путешествуя по царству "Природы”, вы приобрели знания, которые пригодятся вам в жизни, почувствуете меру ответственности за состояние окружающей среды. Вы – будущие хозяева нашей страны, Земли, и от вас будет зависеть будущее планеты и людей.

Домашнее задание: Составьте пищевую цепь соответствующую Крайнему Северу.

Напишите сочинение на тему: "Какие бы я предложил методы решения экологических проблем в нашем городе и районе?”

Поиск

Поделиться:

Физика

Химия

Методсовет