Начальная школа

Русский язык

Литература

История

Биология

География

Математика

Наиболее значимым в старших классах является проблемное изучение истории. Особенно это важно для “белых пятен” нашей истории. В период развития СССР многие факты современной истории не предавались огласке, вследствие чего в обществе сложилось неоднозначное отношение к участникам тех или иных событий. Моей целью помочь ученикам самим сделать выводы об историческом событии не только на понятийном уровне, но и на уровне ценностно-эмоциональном. Вашему вниманию предлагается лабораторное занятие по теме: “Холодная война: война в Афганистане?”.

Тип учебного материала: комбинированный урок.

Форма урока: семинарское занятие.

Время проведения: Урок может быть проведён единым занятием – 1,5 часа или разбит на 2 урока по 45 минут, в этом случае на втором уроке вводится проверка усвоения фактического материала.

Цели урока:

углубить знания учащихся о международной политике периода “Холодной войны”;

реализация межпредметных связей – горизонтальная интеграция: всеобщая история, история России, обществознание;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к событиям истории

Познавательные задачи:

формирование исторического подхода к событиям;

познакомить с основными фактами: что было известно раньше, а что спустя много лет;

научить аргументировано защищать свою позицию;

помочь выявить причины войны в Афганистане в начале ХХI века;

Развивающие задачи:

развитие навыков самостоятельной работы;

развитие умения работать в группе;

развитие способностей к анализу, систематизации и обобщению исторических фактов и событий;

развитие умения информационных технологий в процессе самоподготовки.

Воспитательная задача:

Воспитание чувства патриотизма и формирование гражданской позиции.

Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная работа и работа в группах.

Оборудование урока: учебник, дополнительный материал учащихся, оформление доски в виде схемы, раздаточный материал, атласы Сорока - Цюпа “История зарубежных стран”, оценочные листы.

Опережающее задания: подготовка информационных материалов по данной теме, привлечение знаний старшего поколения, материалов СМИ, информационных источников.

Основные единицы знаний: причины и характер войны, культурно-исторические связи Афганистана с другими народами, присутствие военно-политических блоков, основные исторические факты, относящиеся к рассматриваемому периоду.

План урока:

Культурно-исторические связи Афганистана с другими народами (схема)

Фронтальная беседа по предложенным вопросам. А. Сахаров и его письмо. Вывод: был ли СССР агрессором в этой войне?

Дискуссионное обсуждение темы: “Что для нас война в Афганистане”.

Проблемное обсуждение вопроса: “Почему проблема Афганистана была актуальна в начале ХХI века, актуальна и сейчас?”

Ход урока

Учащимся предлагается разделиться на группы по 4-5 человек (по желанию).

Группам предложено посовещаться и назвать по одной стране заинтересованной в войне с Афганистаном и указать причину этой заинтересованности. Данные оформляются на одном из сторон доски. После этой работы открывается вторая половина и происходит знакомство со схемой. Группы должны выписать новые данные в тетрадь. Обычно учащиеся указывают такие страны как СССР (политические интересы), Великобритании (исторические связи), США (заинтересованность в приближении границ к СССР), Иран (религиозное единство).

 

ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЗИЯ (ТУРКМЕНИСТАН, УЗБЕКИСТАН, ТАДЖИКИСТАН)

основной путь контрабанды и неконтролируемой миграции;

выход к бассейну Аральского моря;

область влияния СССР;

исторические связи с ядрами государственности (Бухара, Хива)

ЮГО-ЗАПАДНАЯ АЗИЯ (ИРАН)

ориентация на арабскую культуру

АФГАНИСТАН

ЮЖНАЯ АЗИЯ (ПАКИСТАН)

этнические группы индоарийцев;

шииты;

британские завоевания;

пуштуны

“Аль-каида”, “Талибан”;

ориентация на бассейн Инда

3. Далее учащиеся самостоятельно работают с раздаточным материалом (ПУНКТ 1,2). Целью их работы установить была ли политика СССР агрессивной и своё мнение нужно обосновать, помощь для “слабых” и “средних” учащихся может заключаться в заданиях перед этими документами. Работа с открытым письмом А. Д. Сахарова советскому руководству 1980 г. должна показать, что в данном конфликте не может быть ни победителей, ни побеждённых. Параллельно с этой работой учащиеся заполняют сетку кроссворда, направленную на закрепление основных фактов урока.

Если в классе есть “слабые” учащиеся, то им может быть предложена работа с атласом и контурной картой. (Задание: 1. обозначить на карте страны - участницы конфликта. 2. Обозначьте на карте основные очаги сопротивления). В конце данного этапа спрашивается по одному человеку от каждой группы.

4. Учащимся предлагается прослушать две песни “Афганского периода” (если есть учащиеся, умеющие играть на гитаре, можно привлечь их в помощь учителю, что создаст особую эмоциональную атмосферу урока) и ответить на вопросы, с точки зрения участников этих событий:

этим можно гордиться

это был наш интернациональный долг

это дискредитация понятия “интернациональный долг”

это тяжёлый, но вынужденный шаг

это наш позор

Обратясь к документам, уже прочитанным учащимися, учитывая факты, учащимся снова предлагается ответить на те же вопросы, но с точки зрения истории, а не человека:

этим можно гордиться

это был наш интернациональный долг

это дискредитация понятия “интернациональный долг”

это тяжёлый, но вынужденный шаг

это наш позор

Выберите одну из этих точек зрения (Объясните) или добавьте свою.

На данном этапе может получиться расхождение между личностным и историческим восприятием это важно для объяснения фактора субъективного и объективного в СМИ. Для дальнейшей работы важно придти к общему мнению, показывая, что в итоге должно остаться лишь историческое знание.

5. Вернувшись к схеме на доске, учащиеся должны убрать те причины, которые не актуальны в наше время и добавить другие, если они есть. Как правило, учащиеся легко справляются с этим заданием, учитывая, что в мире постоянно изменяется геополитическая ситуация, схема может быть очень гибкой, так как события в мире продолжают развиваться, а следовательно меняется и “взрывоопасный регион”.

6. Подведение итогов. Учащиеся сдают свои оценочные листы вместе со всеми материалами, вложенными в папку, после проверки им выставляются оценки, как за работу в группах, так и индивидуальную. Домашнее задание: написать статью: “Война в Афганистане?”, где должны быть отражены основные факты и сделан вывод, что же это война, конфликт или Афганистан стал заложником игры “Большой политики”.

Результат: Учащиеся в конце урока должны без проблем ответить на следующие вопросы:

Кто выиграл войну?

Выделите те критические точки, в которых можно было остановить нарастание конфликта

Почему проблема Афганистана актуальна и в наши дни

 

 

Поиск

Блок "Поделиться"

Физика

Химия

Методсовет